타바의 귀납적 교육과정 개발모형( Taba's Inductive Model of Curriculum Development)

1. 만든 학자 : 힐다 타바 2. 기본개념 • 타일러와 반대로 타바는 교육과정은 교사가 직접 학생의 욕구와 흥미를 먼저 파악 하는 것에서부터 출발해야 한다고 주장했다. (=요구진단 단계) • 또, 타일러의 기본모형을 보완해 수업 수준에서 교수 학습 활동을 어떻게 전개할 것인지 내용과 학습경험을 구별하여 개발 단계를 세분화했다. 3. 특징 1) 교사중심 모형 – 교육과정을 외부 전문가에 맡기는게 아니라 교사가 직접 현장을 고려해 만든다. 2) 귀납적 모형 – 교사가 교실에서 최선의 프로그램을 개발하고 각 프로그램의 원리 를 발견해 새로운 교육과정을 만들어 나간다. (타일러처럼 교과선정을 먼저 하는 게 아님) 3) 처방적 모형 – 타일러 모형애 교수전략ᄁᆞ지 추가해서 제시했다. 4) 역동적 모형 – 요구진단을 통해 학생들의 흥미와 요구가 더해진 교육과정을 제시 했다. (교육과정과 수업을 함께 고려) 5) 학습 내용과 학습경험을 구별하였다. - 타일러는 학습 내용을 따로 분리하지 않았다. 4. 개발 절차(5단계) [1단계] 시험 단원 개발 -> 시험적으로 교수-학습 단원을 교사가 만들어 내는 단계 이다.(=‘단원’ 구성법 제시) 이 단계에는 하위 8단계의 세부 절차가 있다. 1. 요구진단 – 학생들의 흥미, 요구를 진단한다. 2. 목표설정 – 달성해야할 교육목표를 구체화한다. 3. 내용선전(타당성, 가치) - 목표로부터 가르칠 주제를 타당성과 가치 를 고려해 선정한다. 4. 내용조직(수준) - 선정된 내용을 어떤 수준과 순서로 나열할지 결정 한다. 5. 학습경험의 선정 – 학습방법과 전략을 선정한다. 6. 학습경험의 조직 – 학습방법을 어떤 상황과 순서로 가르칠지 결정한 다. 7. 평가내용, 방법, 수단 결정 – 교육목표 달성여부를 체크할 수 있는 평가방법을 선정한다. 8. 균형과 계열성 검증 – 전체적으로 학습내용은 일관성을 이루는지, 학 습경험은 적절한지, 학생들의 수준에 맞는지 체크한다. [2단계] 시험 단원 검증 -> 첫 번째 단계에서 만들어진 시험 단원의 발전 가능성과 타당성을 검증해보는 단계이다. 다양한 학생에게 적용해 본다. [3단계] 시험 단원의 수정 및 보완 -> 앞서 만든 시험 단원의 오류를 수정하고 보 완하여 보편화된 교육과정을 개발한다. [4단계] 단원 구조화 (범위와 계열에 따라) -> 수정 및 보완이 완료된 시험 단원을 구조화 하여 전체 범위와 계열성을 검증한다. [5단계] 새 단원의 정착 및 보급 -> 새 단원을 실제 수업에 투입해 정착시키고 교 수자 연수를 통해 확산해나간다. 5. 장점 • 특징 4가지가 장점이 된다. 6. 단점 • 수업계획서 수준의 교육과정을 개발하는 것은 별 문제가 되지 않지만, 상위 수준의 교육과정을 교사에게 맡기는 건 부적절하다. • 개별교과를 가르쳐 전체 교육과정을 볼 수 있는 시야가 줄어들 수 있다.