Reigeluth(라이겔루스)의 정교화이론

Gagné의 9가지 교수 사태는 교사가 실제 1차시의 수업 활동을 어떻게 계획해야 하는지를 체계화하고 이론화했다는 것에 큰 의의가 있는 교수설계이론이다. 그러나 Gagné의 이론은 개략적인 수업의 흐름, 즉 전개 과정을 순차적으로 제시는 했지만 학습 활동에서 교사가 겪는 어려움 중 하나인 학습 내용을 제시하는 구체적인 방법에 대해서는 설명하지 못했다. 이런 문제점을 보완하기 위해 Charles Reigeluth(라이겔루스)는 학습의 과정에서 학습 내용을 안내할 때 교사가 활용할 수 있는 교수 전략을 제시하였다. 즉, 학습자에게 제시되는 학습 내용을 어떻게 조직하느냐의 방법을 설명하고 있는데, 그가 제시한 정교화 이론(Elaboration Theory)에 대해 알아보자. 정교화 이론은 거시적인 수준에서 가르치고자 하는 학습 내용을 어떻게 선택하고(Selecting), 계열화하고(Sequencig), 종합하고(Synthesizing), 요약하는(Summarizing)지에 대한 교수 전략이다. 정교화이론의 관점에서 보면 수업은 몇 개의 일반적이고 단순하고 기본적인 아이디어를 가르쳐 줄 수 있는 개관적 관점에서 시작해야 한다. 그러고 나서 수업의 후반부에서는 앞에서 학습한 아이디어를 정교화시켜 더욱 자세한 아이디어를 제시한다. 즉, 단순한 것부터 복잡한 것으로의 계열을 이루는 것이 중요한데, 이 과정에서 복습과 종합 활동이 중요한 역할을 한다. 결국, 정교화이론은 '단순-복잡' 계열을 교과 내용 제시의 원리로 삼고 있다. 정교화이론은 다음과 같은 일곱 가지 전략으로 구성되어 있다. 1. 정교화된 계열 교수.학습의 과제나 내용을 조직할 때 단순한 내용으로부터 복잡한 내용으로 이루어지는 계열을 의미한다. 단순한 내용(개념이나 아이디어)을 제시할 때에도 나중에 제시될 복잡한 내용을 고려하기보다는 내용 자체를 요약하고 정리하여 제시해야 한다. 2. 선수학습 요소의 계열 선수학습 요소의 계열은 학습 구조와 위계에 기초하는데, 학습에 앞서 필요한 내용을 먼저 학습해야 한다. 3. 요약자(Summarizer) 수업에서 학습한 것을 망각하지 않기 위해 체계적인 복습이 필요한데, 요약자는 가르친 각각의 내용에 대한 요약이나 해당하는 사례 등을 뜻한다. 4. 종합자(Synthesizer) 수업에서는 가르친 각각의 내용을 주기적으로 상호 관련 짓고, 통합하는 활동이 필요하다. 이를 통해 학습자는 자신이 학습한 내용이 실생활에 활용될 수 있는 가치 있는 것임을 알게되고, 더 큰 지식을 형성할 수 있는 기저가 된다. 5. 비유(Analogy) 제시된 내용을 학습자가 이미 잘 알고 있는 지식이나 사례에 비유하는 것이다. 예를 들어 컴퓨터 입출력을 인간의 몸에 비유하여 설명하는 것 등이 있다. 6. 인지 전략 활성자 포괄적이고 일반적인 지식을 사용하도록 학습자의 인지 전략을 활성화시켜 주는 것이다. 학습자가 스스로 작성한 요약된 표나 그림, 유사한 상황, 새로운 어휘 등 다양하게 활용될 수 있다. 7. 학습자 통제 학습자는 필요할 때 학습할 내용, 학습 속도, 제시 방법 등을 선택하고 계열화할 수 있다.